{"id":9702,"date":"2026-11-10T22:01:06","date_gmt":"2026-11-11T01:01:06","guid":{"rendered":"https:\/\/padrejosimo.com.br\/site\/?post_type=noticias&p=9702"},"modified":"2026-11-10T22:08:34","modified_gmt":"2026-11-11T01:08:34","slug":"frei-sergio-josue-de-castro-e-o-mpa-viram-conteudo-de-prova-do-enade-2026-aplicada-a-licenciandos-em-historia","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/padrejosimo.com.br\/site\/noticias\/frei-sergio-josue-de-castro-e-o-mpa-viram-conteudo-de-prova-do-enade-2026-aplicada-a-licenciandos-em-historia\/","title":{"rendered":"Frei S\u00e9rgio, Josu\u00e9 de Castro e o MPA viram conte\u00fado de prova do ENADE 2026 aplicada a licenciandos em Hist\u00f3ria"},"content":{"rendered":"

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Douglas Schuler | Jornalista<\/p>\n

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A edi\u00e7\u00e3o de 2026 do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) colocou o Movimento dos Pequenos Agricultores (MPA) e seu dirigente hist\u00f3rico, Frei S\u00e9rgio Ant\u00f4nio G\u00f6rgen, no centro de uma das provas mais tradicionais da forma\u00e7\u00e3o docente brasileira. Na p\u00e1gina 24 do caderno de Hist\u00f3ria \u2013 Licenciatura, um texto acompanhado de fotografia da Marcha do MPA em Porto Alegre, em meados da d\u00e9cada de 1990, abre a sequ\u00eancia de quest\u00f5es 39 a 41, todas do Componente Espec\u00edfico da \u00c1rea.<\/p>\n

\u201cN\u00e3o se trata de men\u00e7\u00e3o lateral. O movimento campon\u00eas \u00e9 o texto-base de um bloco inteiro de tr\u00eas quest\u00f5es objetivas, e a prova exige do licenciando n\u00e3o apenas o reconhecimento factual do MPA, mas a capacidade de transform\u00e1-lo em conte\u00fado de sala de aula \u2014 em plano de aula interdisciplinar de Hist\u00f3ria e Geografia, em discuss\u00e3o sobre a fome como processo hist\u00f3rico e em produto did\u00e1tico para uma feira de Humanidades\u201d, destaca Marcos Antonio Corbari, dirigente do movimento no RS e atualmente a frente da coordena\u00e7\u00e3o do Instituto que leva o nome de Frei S\u00e9rgio e est\u00e1 respons\u00e1vel pela preserva\u00e7\u00e3o da sua obra e mem\u00f3ria.<\/p>\n

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O que exatamente a prova trouxe<\/strong><\/span><\/p>\n

O Texto 1 da p\u00e1gina 24 apresenta o MPA a partir da pr\u00f3pria narrativa do movimento. Segundo o material, o movimento “nasceu durante uma mobiliza\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica pela agricultura camponesa”, e Frei S\u00e9rgio Ant\u00f4nio G\u00f6rgen \u2014 identificado como dirigente do movimento e integrante do Assentamento Conquista da Fronteira, no Rio Grande do Sul \u2014 relata que “tudo come\u00e7ou nos anos 1990, ap\u00f3s uma forte seca”. A fonte citada \u00e9 o portal oficial do movimento, www.mpabrasil.org.br<\/a>.<\/p>\n

O Texto 2 desloca o eixo para a quest\u00e3o da fome, ancorando-se em duas refer\u00eancias: a frase-s\u00edntese do soci\u00f3logo pernambucano Josu\u00e9 de Castro \u2014 “a fome \u00e9 a express\u00e3o biol\u00f3gica de males sociol\u00f3gicos” \u2014 e dados sobre a agricultura camponesa. O material afirma que a agricultura camponesa produz 70% de toda a alimenta\u00e7\u00e3o humana do planeta utilizando apenas 25% dos recursos naturais, enquanto no Brasil o agroneg\u00f3cio concentraria 15% dos estabelecimentos agr\u00edcolas e 75% das terras, sintetizado na f\u00f3rmula “muita gente sem terra e muita terra sem gente”.<\/p>\n

A partir desse par de textos, a banca construiu tr\u00eas quest\u00f5es que funcionam como uma progress\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>\n

A quest\u00e3o 39 pede que professores de Hist\u00f3ria e Geografia do Ensino M\u00e9dio, ao elaborarem um plano de aula interdisciplinar, considerem que os movimentos populares do campo surgiram para “efetivar a distribui\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria brasileira e promover a agricultura familiar e a soberania alimentar” \u2014 alternativa B, conforme o gabarito oficial. As demais alternativas giram em torno de subven\u00e7\u00e3o \u00e0 exporta\u00e7\u00e3o pecu\u00e1ria, investimentos industriais e expans\u00e3o do agroneg\u00f3cio, todas descartadas.<\/p>\n

A quest\u00e3o 40 desloca o foco para a fome como processo hist\u00f3rico, e a resposta correta (A) associa o fen\u00f4meno \u00e0 “concentra\u00e7\u00e3o de terras, interferindo no acesso de popula\u00e7\u00f5es vulner\u00e1veis \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e ao consumo de alimentos”. As alternativas incorretas trabalham com estabilidade econ\u00f4mica, distribui\u00e7\u00e3o de terras e reforma agr\u00e1ria \u2014 esta \u00faltima justamente como distrator, o que revela a escolha conceitual da banca: o problema n\u00e3o \u00e9 a aus\u00eancia de reforma agr\u00e1ria em si, mas o bloqueio estrutural de acesso.<\/p>\n

A quest\u00e3o 41 \u00e9 a mais reveladora do ponto de vista pedag\u00f3gico. Em uma feira de Humanidades com o tema gerador “Sustentabilidade Agr\u00edcola”, os docentes devem solicitar aos estudantes que “elaborem uma maquete sobre a import\u00e2ncia da agricultura familiar para a redu\u00e7\u00e3o da pobreza e a melhoria na sa\u00fade alimentar” \u2014 alternativa C. Os distratores apostam no agroneg\u00f3cio, na monocultura e na depend\u00eancia do mercado externo como eixos positivos, o que a banca rejeita.<\/p>\n

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Por que isso importa: o deslocamento do lugar do MPA<\/strong><\/span><\/p>\n

A presen\u00e7a do MPA em uma prova de avalia\u00e7\u00e3o de curso superior tem peso simb\u00f3lico que vai al\u00e9m das tr\u00eas quest\u00f5es. Corbari relembra o relato de Frei S\u00e9rgio em uma entrevista publicada no livro “Um Grito Parado no Ar \u2014 Comunica\u00e7\u00e3o e Criminaliza\u00e7\u00e3o dos Movimentos Sociais<\/em>“, publicado pela FAC Livros \/ Editora da Universidade de Bras\u00edlia (UnB), em que ele explicava como os movimentos sociais do campo historicamente ocuparam, no debate p\u00fablico brasileiro, o lugar da disputa pol\u00edtica e do conflito \u2014 n\u00e3o o do conte\u00fado curricular leg\u00edtimo. \u201cAo transformar Frei S\u00e9rgio G\u00f6rgen em fonte citada, com nome e trajet\u00f3ria identificados, e ao tratar o MPA como objeto de an\u00e1lise historiogr\u00e1fica e geogr\u00e1fica, a prova opera um deslocamento: o movimento deixa de ser assunto controverso e passa a ser documento\u201d, explica.<\/p>\n

Esse movimento n\u00e3o \u00e9 isolado no caderno. A mesma prova dedica blocos a quilombolas e \u00e0 rela\u00e7\u00e3o com a terra (quest\u00e3o 52), \u00e0 greve negra dos ganhadores de 1857 em Salvador (quest\u00f5es 55 e 56), \u00e0 Lei 10.639\/2003 e \u00e0 presen\u00e7a negra na Antiguidade Cl\u00e1ssica (quest\u00f5es 66 a 68), \u00e0 repress\u00e3o ao candombl\u00e9 e \u00e0 entroniza\u00e7\u00e3o do Machado Sagrado de Xang\u00f4 em tribunais (quest\u00f5es 78 a 80). O eixo comum \u00e9 a amplia\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio de sujeitos hist\u00f3ricos considerados leg\u00edtimos \u2014 e o campesinato organizado entra nesse rol.<\/p>\n

H\u00e1 tamb\u00e9m uma coer\u00eancia interna que merece aten\u00e7\u00e3o. A prova n\u00e3o pede ao licenciando que concorde com o MPA. Pede que ele saiba transformar o movimento em objeto de ensino, com plano de aula, tema gerador e produto did\u00e1tico. \u201cA distin\u00e7\u00e3o \u00e9 importante: a avalia\u00e7\u00e3o mede compet\u00eancia pedag\u00f3gica, n\u00e3o ades\u00e3o ideol\u00f3gica. Ainda assim, a sele\u00e7\u00e3o de fontes \u2014 o portal do pr\u00f3prio movimento e um artigo publicado no jornal Brasil de Fato \u2014 indica uma escolha editorial clara sobre quais vozes ancoram o conte\u00fado\u201d, acrescenta Corbari.<\/p>\n

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Josu\u00e9 de Castro como ponte conceitual<\/strong><\/span><\/p>\n

A recupera\u00e7\u00e3o de Josu\u00e9 de Castro no Texto 2 \u00e9 o elo que sustenta as tr\u00eas quest\u00f5es. Ao iniciar com a tese de que a fome \u00e9 “express\u00e3o biol\u00f3gica de males sociol\u00f3gicos”, a banca reativa uma tradi\u00e7\u00e3o interpretativa brasileira que remonta a Geografia da Fome (1946) e a O Dilema Brasileiro: P\u00e3o ou A\u00e7o. A fome, nessa chave, n\u00e3o \u00e9 acidente clim\u00e1tico nem escassez t\u00e9cnica \u2014 \u00e9 resultado de escolhas pol\u00edticas de concentra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cO legado de Josu\u00e9 de Castro \u00e9 uma das maiores express\u00f5es intelectuais e pol\u00edticas para a agricultura e alimenta\u00e7\u00e3o em todo o mundo. Para al\u00e9m de assinalar que a fome \u00e9 produzida pelos homens contra os pr\u00f3prios homens, Josu\u00e9 indica mudan\u00e7as estruturais passando pela reforma agr\u00e1ria e a supera\u00e7\u00e3o do subdesenvolvimento como solu\u00e7\u00e3o perene para a quest\u00e3o da fome\u201d. Aponta Marcelo Leal Teles da Silva, coordenador da a\u00e7\u00e3o coletiva que re\u00fane movimentos sociais e organiza\u00e7\u00f5es populares chamada Miss\u00e3o Josu\u00e9 de Castro.<\/p>\n

\u00c9 exatamente essa chave que a quest\u00e3o 40 cobra. O licenciando precisa reconhecer que a fome se associa \u00e0 concentra\u00e7\u00e3o de terras, e n\u00e3o \u00e0 instabilidade econ\u00f4mica ou \u00e0 aus\u00eancia de tecnologia agr\u00edcola. A alternativa D, que menciona reforma agr\u00e1ria e “agricultura de precis\u00e3o” no mesmo enunciado, funciona como armadilha: mistura uma bandeira hist\u00f3rica dos movimentos camponeses com um significante do agroneg\u00f3cio tecnol\u00f3gico, testando se o candidato l\u00ea o conjunto ou apenas palavras-chave.<\/p>\n

\u00a0\u201cAmbos, Josu\u00e9 e Frei S\u00e9rgio, combinaram a a\u00e7\u00e3o intelectual e pol\u00edtica atrav\u00e9s da sociedade organizada, os sujeitos coletivos como pe\u00e7a central \u00e0s transforma\u00e7\u00f5es nas institui\u00e7\u00f5es de estado em favor do povo, da democracia e a soberania\u201d, arremata Leal.<\/p>\n

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O que a prova revela sobre a forma\u00e7\u00e3o docente<\/strong><\/p>\n

Tr\u00eas quest\u00f5es sobre um mesmo texto-base, todas exigindo transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, dizem algo sobre o modelo de avalia\u00e7\u00e3o do ENADE na \u00e1rea de Hist\u00f3ria. O exame n\u00e3o cobra do licenciando que saiba a data de funda\u00e7\u00e3o do MPA ou o n\u00famero de fam\u00edlias envolvidas. Cobra que ele saiba o que fazer com esse conte\u00fado em uma sala de aula de Ensino M\u00e9dio ou Fundamental.<\/p>\n

Para o historiador e professor do Col\u00e9gio Polit\u00e9cnico da UFSM, Leonardo Botega \u201cas quest\u00f5es destacam a import\u00e2ncia de trabalharmos com os estudantes, de uma forma interdisciplinar e tem\u00e1tica, a hist\u00f3ria vista de baixo, a hist\u00f3ria das lutas e resist\u00eancias populares, permitindo aos educandos a forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica sobre o papel dos movimentos sociais e de suas lideran\u00e7as na Hist\u00f3ria do Brasil\u201d.<\/p>\n

A quest\u00e3o 41 \u00e9 o exemplo mais n\u00edtido. O enunciado n\u00e3o pergunta o que \u00e9 agricultura familiar; pergunta qual produto did\u00e1tico \u2014 mural, fanzine, maquete ou podcast \u2014 atende \u00e0 proposta de uma feira de Humanidades sobre sustentabilidade agr\u00edcola. A resposta correta exige que o candidato identifique, entre quatro linguagens pedag\u00f3gicas distintas, aquela cujo conte\u00fado tem\u00e1tico \u00e9 coerente com a perspectiva da prova. \u00c9 uma quest\u00e3o sobre curadoria, n\u00e3o sobre memoriza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Para o MPA, o efeito pr\u00e1tico \u00e9 duplo. De um lado, a cita\u00e7\u00e3o nominal de Frei S\u00e9rgio G\u00f6rgen em um caderno de prova nacional confere ao movimento um tipo espec\u00edfico de reconhecimento: o de fonte hist\u00f3rica leg\u00edtima, ao lado de Josu\u00e9 de Castro, de Bourdieu, de Paulo Freire, de Hobsbawm e de Galeano, todos presentes no mesmo caderno. De outro, coloca a pauta da soberania alimentar e da concentra\u00e7\u00e3o fundi\u00e1ria no circuito da forma\u00e7\u00e3o de professores \u2014 e, por extens\u00e3o, no repert\u00f3rio de uma gera\u00e7\u00e3o de docentes que passar\u00e1 a trabalhar esses temas em sala de aula.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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